核心提示：“高校开设数学建模课要针对大多数学生的情况和需要，将这门课作为竞赛的培训课程来开，这种本末倒置的行为不可取。”12日，在成都举行的2015年全国大学生数学建模竞赛颁奖仪式上，中国科学院院士李大潜直言国内数学建模课中存在的问题。作为全国大学生数学建模竞赛组委会主任，李大潜当日简要介绍了本届竞赛的组织、选手参赛和获奖情况。
“高校开设数学建模课要针对大多数学生的情况和需要，将这门课作为竞赛的培训课程来开，这种本末倒置的行为不可取。”12日，在成都举行的2015年全国大学生数学建模竞赛颁奖仪式上，中国科学院院士李大潜直言国内数学建模课中存在的问题。
作为全国大学生数学建模竞赛组委会主任，李大潜当日简要介绍了本届竞赛的组织、选手参赛和获奖情况。
在谈及数学建模课程改革时，李大潜道：虽然目前我国半数以上高校开设了“数学建模”“数学实验”等课程，但不少学校只针对准备参加建模竞赛的学生开设；另外一些学校虽面向多数学生开设，但本质上还是以为竞赛做培训为主，其表现是收集的案例越来越多，学生不堪重负。
“参加数学建模竞赛的毕竟是一小部分同学，绝大多数学生学习这门课程不是为了应试，而是提高这方面的素养和能力。”李大潜说，只有准确定位课程目标，才能真正找到这门课程的改革方向。
在训练、培养学生建模能力上，高校也存在一些“误区”。“不是单纯靠知识灌输或简单将多个建模的例子堆积起来，更多要靠深入的实践和体验，靠举一反三的感悟来实现。教师应选择一个有意义的模型，由简单到复杂，展现数学建模的逐步深入和发展过程，让学生真正学到建模的方法。”李大潜说。
在课程设置上，李大潜认为，有些学校分别开设“数学建模”和“数学实验课程”，其实没有必要。可以缩短学时将两门课有机融合，促进理论和实践结合，起到相得益彰的效果。
责任编辑：wb001
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